PDF Section 2: En salle de classe
Avant le premier cours
À titre d'auxiliaire d'enseignement, vous faites partie d'une équipe qui comprend le titulaire du cours et souvent plusieurs autres auxiliaires. Il est essentiel de rencontrer le titulaire du cours avant de vous présenter en classe pour la première fois. Si vous n'avez pas réussi à le rencontrer durant les premiers jours du semestre, faites preuve de ténacité. Il se pourrait que le titulaire soit aussi occupé que vous, voire plus encore.
Soyez prêt à poser un certain nombre de questions pertinentes concernant le cours et vos responsabilités :
- Quels sont les objectifs du cours?
- De combien de latitude disposez-vous durant les cours et les ateliers?
- Êtes-vous responsable de préparer les travaux?
- Combien d'étudiants aurez-vous et y a-t-il d'autres auxiliaires d'enseignement pour le cours?
- Quelle part de la responsabilité d'évaluer les travaux vous revient?
- Si vous ne connaissez pas la matière, devez-vous faire des lectures préparatoires? Devrez-vous assister aux cours magistraux? Comment ce temps de préparation sera-t-il comptabilisé dans le nombre d'heures total de travail?
- Si l'université ne veut pas vous payer pour assister aux cours magistraux, le titulaire du cours vous donnera-t-il accès à la matière enseignée?
- Devrez-vous être disponible par courriel, par téléphone, en personne durant des heures de bureau, etc., pour les étudiants?
- Combien d'heures devrez-vous consacrer à chaque tâche?
- Devrez-vous superviser l'examen de mi-semestre et l'examen final?
- Disposerez-vous d'un bureau, de manuels, d'un photocopieur, d'équipement audiovisuel et de programmes multimédias?
Préparer un syllabus
Certains auxiliaires d'enseignement aiment préparer un syllabus non officiel pour leur groupe dirigé qui accompagne le syllabus du cours. Ce syllabus peut contenir de l'information que vous jugerez pertinente pour les étudiants. Vous pourrez le distribuer et en faire le survol au début de la première rencontre.
Le syllabus peut comprendre les renseignements suivants :
- votre nom
- la cote et le titre du cours, l'année universitaire et le semestre
- la salle de classe et l'heure
- vos coordonnées : heures de bureau, téléphone, courriel
- une description de la façon dont le groupe dirigé sera structuré et dont les travaux seront notés
- la politique de l'université sur le plagiat
Planifier des leçons
Vous devez disposer d'un plan pour chaque leçon, peu importe qu'il s'agisse d'une présentation vidéo, d'un séminaire, d'un cours magistral ou d'une présentation étudiante. Si vous planifiez un cours magistral, préparez un plan que vous pourrez afficher au tableau ou à l'écran. Pour les séminaires ou les ateliers, vous pouvez préparer une liste de questions ou d'énoncés provocateurs.
Le temps de préparation de chaque leçon variera en fonction de l'activité ou de votre degré de familiarité avec la matière. Bien des auxiliaires d'enseignement trouvent qu'il leur faut au moins trois heures de préparation pour chaque heure de séminaire. Selon votre connaissance du sujet, chaque cours magistral peut prendre jusqu'à six heures de préparation.
Préparer des cours magistraux
On demandera à certains auxiliaires d'enseignement d'offrir des cours magistraux à l'occasion ou régulièrement. Il faut du temps avant de maîtriser l'art de préparer un cours magistral. Pour éviter les dédoublements, les redondances et la confusion, vous devriez discuter de votre cours avec le professeur, ce qui vous permettra aussi de vous assurer que la matière s'insère dans l'ordre chronologique du syllabus et dans les thèmes prévus. Commencez toujours par un plan solide et simple qui donnera aux étudiants un guide visuel ou un schéma du cours. Une heure vous laisse peu de temps pour présenter un sujet, pour donner l'information contextuelle et les concepts, pour les illustrer par des exemples et pour tirer des conclusions. Pour assurer la clarté de la matière, évitez de présenter plus de trois idées par cours et limitez le nombre de détails que vous donnez au minimum : misez sur les biographies, les illustrations et les événements pour appuyer le thème central de votre cours, et non pas pour le rendre obscur. Reportez-vous à des textes que vos étudiants doivent lire, mais n'en répétez pas tout le contenu. Utilisez-les comme tremplin pour présenter des découvertes récentes et pour discuter de leur signification. S'il est pertinent de le faire, parlez de votre propre recherche et de vos idées ou discutez des liens entre la leçon et les événements contemporains.
Aidez vos étudiants à se situer en leur fournissant un bref survol de la leçon et de ses principaux points. Il est excellent de souligner le fil conducteur des leçons en faisant le lien avec la leçon précédente et en présentant le sujet de la suivante à la fin de la séance. Mobilisez l'attention des étudiants en leur posant des questions. Si personne ne répond sur-le-champ, n'ayez pas peur d'attendre un peu. Quelqu'un finira bien par prendre la parole.
Enfin, essayez de parler à vos étudiants au lieu de lire vos notes; même si vous parlez à un débit normal, ce sera trop rapide pour que les étudiants arrivent à prendre des notes. En parlant aux étudiants, vous éviterez ainsi de baisser la tête sur vos notes et vous serez en mesure de juger leurs réactions. Puisque la majorité des étudiants ne connaîtront pas le sujet, essayez d'en expliquer et d'en faire ressortir l'importance historiographique tout au long de la leçon. En présentant un survol analytique et non pas descriptif du sujet, vous contribuerez non seulement à nourrir l'intérêt des étudiants et ce qu'ils retiendront, mais en plus vous leur enseignerez par l'exemple les principes de base de la connaissance historique.
Enseignement électronique et outils audiovisuels
Il est possible d'enrichir chaque cours en histoire par une multitude d'outils d'enseignement électroniques et informatiques auxquels les professeurs ont accès depuis quelques années. Utilisez les outils visuels, comme les acétates, les diapositives, les clips vidéo et les sites Web pour attirer et maintenir l'attention des étudiants. Des études ont montré à maintes reprises que l'utilisation d'outils audiovisuels pendant les cours magistraux permet aux étudiants de retenir davantage d'information. Les cartes sont particulièrement utiles pour illustrer l'évolution historique. Des clips de musique peuvent aussi contribuer à donner le ton et à nourrir l'intérêt des étudiants pour la matière.
Pour enrichir l'expérience d'enseignement, familiarisez-vous avec les divers outils de communication et les installations multimédias à votre université. Renseignez-vous sur les outils audiovisuels et électroniques à votre disposition et si vous avez besoin d'une permission spéciale pour les utiliser.
Utilisez le tableau, des acétates ou des logiciels de présentation électronique pour mettre en valeur des idées, mots, dates et personnages clés. Le logiciel PowerPoint est devenu un outil très populaire pour les cours magistraux et ateliers. Assurez-vous qu'ils servent à mettre en valeur la matière et non pas à détourner l'attention. Par exemple, vous pourriez décider que PowerPoint est un bon outil pour montrer des images, mais que si vous projetez trop de texte, l'écran devient surchargé. Les films et les clips vidéo sont particulièrement utiles pour transmettre des concepts, de l'information de base et pour mettre la matière en contexte. Si vous utilisez des outils visuels, tels que des clips vidéo ou des films, expliquez-en le contenu et la pertinence avant la diffusion. Vous pouvez, par exemple, soumettre une série de questions ou de thèmes à explorer pendant qu'ils visionnent la production. Ensuite, essayez de faire comprendre aux étudiants le lien entre le clip vidéo et le cours magistral ou les lectures.